Coincidiendo con la huelga de estudiantes de hoy 22 de octubre sobre el plan de Bolonia, y tras haber leído reciéntemente una noticia sobre la calidad de los Másters españoles, me he decidido a dar mi visión del cotarro desde mi experiencia personal, tanto como alumna de licenciatura del plan clásico y alumna de un Máster de dos años del plan nuevo.

La noticia que ya hace un par de días me calentó los cascos, dándome( dándonos a muchos otros) en cierta manera la razón, fué relativa a la calidad de los Másters de posgrado que se han implantado a lo largo de los últimos años en la cual relatan el paso por alto de los controles de calidad de la enseñanza y el informe mayoritariamente negativo de aquellos a los que se le somete o someterá.

La mayoría de las Universidades se ha lanzado al “mercado” de los Másters como a un pozo de oro (como ya casi todo en este mundo) en donde lejos de basarse en criterios educativos, solo buscan una nueva forma de ganar dinero. No hay previsión de NINGÚN tipo!, más que aquella regla de tres en donde 1alumno = 1600€, luego X alumnos= mucha pasta. Si se tiene “suerte” y lo pongo entre comillas, pues fue mi caso, quizás el Máster actual, fuese un graduado propio de la universidad y lleve unos cuantos años rodando, que se supone, les dotaría de cierto grado de calidad educativa. Pero no, muy señores mios, aquí no se presupone nada. El primer año de implantación de los Másters (al menos en la USC, que no quiero generalizar)se salda con los siguientes inconvenientes:

1.- No hay infrastucturas: Y no hablo de laboratorios, hablo tan solo de edificios para dar las clases. “Hoy damos clase en el aula X de la facultad de químicas….ay no! que está ocupada por los de químicas. Pues mañana en la de biología. Uy! si los ordenadores están cascados. El jueves la damos en la sala de juntas de la escuela de ingeniería….y el viernes, en el palomar del teatro principal!! “

2.- No hay dinero para prácticas: Se supone que los Másters equivalen a ESPECIALIZACIÓN! y qué grado de especialización vamos a alcanzar sin tocar una pipeta? el mismo que durante la carrera en donde en grupos de 20 veíamos un experimento que no realizábamos nosotros? En no dinero para prácticas y uniéndolo con el punto anterior, se presupone no dinero para laboratorio especializado. Las pocas prácticas realizadas, fueron en los laboratorios de los departamentos en donde molestábamos a los investigadores para solo mirar.

3.- No hay profesores cualificados: Como tienen que meter los másters por sus narices, aunque nadie sepa ni de qué es el máster, pues tendremos que aguantar las situaciones patéticas de aguantar a un profesor “especializado” en tecnología de los alimentos, ” darnos clase” de nanotecnología, en donde lo más aproximado que sabe de esta materia, lo vió en la película de “el chip prodigioso”. Por supuesto, en la universidad sí hay docentes cualificados en dichas asignaturas, con ganas de impartirlas pero que visto el percal y obrando con dos dedos de frente, les han dicho a los coordinadores, que les vayan a tomar el pelo a otros. Puesto que el 1º año de máster, no tiene como referente el año anterior, no tienen horas de impartir estas clases en su POD, por lo que han de darlas por su cara bonita y si un duro para prácticas, gastando de su propio departamento y proyectos nuestra enseñanza (puesto que como nosotros no hemos pagado un duro por esas prácticas en la matrícula….en fin…). Entiendo perfectamente que algunos digan “hasta luego, Lucas”

4.- Sistema de clases de Bolonia: Cuando me enteré del sistema de clases, me encantó. Vaya! por fin hacen una reforma educativa decente, pensé yo de aquellas. qué equivocaba estaba!. Lejos del sistema de clases magistrales, en donde un profesor te daba el rollo la hora entera y tú solo hacían que copiar, ahora se nos brindaba un sistema más dinámico en donde el profesor nos daba las bases generales y nosotros con nuestro trabajo diario aprendíamos el triple. Algunos profesores cogieron esto al vuelo y lo llevaron a cabo con éxito rotundo. Pero no nos engañemos, Spain is different and this is not Europe. Este sigue siendo un pais bananero en donde si se puede no trabajar y no mover un dedo, no se mueve. !oh! fenimenal el proceso de Bolonia, dijeron algunos. Aquellos que nos daban el temario y nos decían que teníamos que preparar nosotros los temas y exponerlos, sentándose a escuchar, o más bien a aprender lo que ellos mismos no sabían de la materia que impartían. Eso siempre y cuando, se dignaran a aparecer por clases.

5 .- Proyecto fin de máster: Ese que solo vale 6 créditos y en el cual estamos trabajando más de un año todos los días, compaginando con las clases de 2º curso y rompiéndonos los cuernos por llevar todo a buen puerto. Que ojo! feliz y contenta estoy de mi proyecto y realmente es lo que me ha servido del máster, pero hay que ser un poco realistas, que no somos máquinas. Además, para seguir con la dinámica, tampoco dan dinero a los tutores por esa persona que está en el departamento. Esa persona inexperta, que está gastando material para vete a saber tú que resultado obtener. Un grupo de investigación modesto creéis que puede permitirse eso?

6.- Prácticas en empresas; prácticas? qué prácticas?. Ojalá se tuviese la posibilidad de protestar como lo hacen los huelguistas de hoy por trabajar gratis los meses de verano para llenar CV. Pero como no hay prácticas, no nos dan esa oportunidad.

Podría citar mil y una cosas más que acontecieron en los dos años de máster, pero son tantas que tendría que editar una segunda parte del post. Sé que os diréis que es muy fácil protestar y no hacer nada, pero también eso hicimos y la misma desorganización recibimos. Los coordinadores haciéndose los suecos, amenazas por haber ido a hablar con el decano, falsas promesas (como siempre) por parte de los vicerrectores de alumnos…. Todo una pérdida de tiempo, por supuesto, que concluyó con un…”Dios! que acabe ya esta mierda de máster de una vez por todas!” o un “La USC no vuelve a ver un maldito duro mío en la vida” ( aún no habían pensado que tenían que pagar el título).

El planteamiento de los másters frente a los cursos clásicos de doctorado, lo veo mucho mejor. Es decir, se aprende muchísimo más si es que ese es el objetivo (que no toda la gente que estudiar lo hace por aprender). El problema viene cuando con el nuevo plan, hay que cursar a narices un máster aunque no quieras hacer el doctorado, solo porque con el grado no te llega.

Sinceramente, durante esos dos años aprendí, pero ni la mitad de lo que podría haber aprendido si esto fuera otra cosa. De la ilusión con la que empecé a hacer el máster creo que no queda ni un atisbo, se la cargaron a los dos meses de empezar. Suerte que la biotecnología me pesó más que cuatro monigotes.

En cuanto a otras cuestiones relacionadas con el plan de Bolonia en general;

Sistema de créditos: Los cuales por una parte están bien porque desglosan todas las actividades, pero que realmente eso era lo que se hacía antes. Con lo cual, solo sirven para en vez de una asignatira cuuatrimestral de 4,5 créditos, se convierta en una de 6, con el consiguiente aumento del dinero de matrícula.

Becas vS Créditos: Hasta 2º de máster , jamás he contado con una beca, y por supuesto, pedí el crédito con 0% de intereses que dan a los alumnos de posgrado. Creo que las dos opciones deben convivir, pero nunca dosminuir una en detrimento de la otra. Hay gente que necesita las becas para estudiar, pero hay otra gente, que aunque no opte a ellas por sobre todo cuestiones económicas, está muy justa de dinero y la posibilidad de vivir de manera un poco más holgada, no me parece un crímen. Por supuesto, me parece justo que en este caso, sea un préstamo.

Prácticas y proyectos: Las protestas por no tener remunerados estos puntos no están totalmente justificadas. Hay carreras, como farmacia, que al finalizar los estudios, tenemos que pasarnos 6 meses haciendo prácticas en o farmacia u hospital en donde te hacen controles para ver si cumples tus horarios, en donde trabajas como un currante más de ese lugar y en donde te despiden con un !ya nos veremos” (al menos puedes mangar muestras de cremas jajaja). Si protestan por eso, que lo hicieran antes también, que había lo mismo. Además, antes que estar parada sin hacer nada, mejor estar en prácticas, que al final lo valorarán.

En resúmen, el plan de Bolonia no me digusta en sí, lo que me disgusta es la “libre” forma de llevarlo a cabo, con una falta absoluta de calidad y dedicación, con una absoluta falta de equiparación con los medios de otros países europeos y con una falta absoluta de previsión aprovechada por las universidades para enriqucerse sus bolsillos.